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信息技术课程设计型学习案例分析

时间:2020-12-03 15:02:05  来源:  作者:
    择要:信息技术学科讲授中使用设计型学习的讲授方法,能够激动高中信息技术课堂加倍高效,加倍灵动。文章以“信息获取的普通历程”为例,探究设计型学习的讲授布景、讲授实施历程和讲授反思。

    环节词:高中;信息技术课程;设计型学习;讲授案例

    信息技术是高中阶段的紧张讲授内容,有用的学科讲授对于晋升门生的概括本质具备紧张好处。高中信息技术课程具备明显的底子性和概括性特性,教师针对讲授内容实施设计型学习,能够使门生将学科常识通过实际性活动和说话进行阐扬,使门生能够在设计的学习项目中晋升本身探究、实际以及办理疑问的才气。本文以“信息获取的普通历程”为例进行研究,阐述信息技术学科讲授中使用设计型学习的有用方法。

    一、案例布景

    (1)讲授内容布景剖析。“信息获取的普通历程”取自必修课本第二章第一节,此节课程与后续章节的讲授内容存在必然接洽,属于后续讲授课程的底子性讲授内容。通过本节课程学习可以晋升门生的信息获取才气,使其能够掌握获取信息内容、进行信息存储的有用方法,可以使门生掌握信息获取方法,养成擅长获取和使用信息的学习习气。本节讲授内容的概念性常识比较较多,讲授策略以设计型学习方法使用为主,加之探究式学习和小组同盟的学习模式,使门生能够踊跃介入到讲授历程中。(2)门生学习环境布景剖析。传统信息技术课程讲授方法将常识教授作为讲授重点,造成讲授历程死板,门生进行课堂学习短缺主观能动性,教师的课堂讲授短缺妙技性和可操纵性,门生的才气拓展受到范围。门生即便能够掌握必然的学科常识,不过使用妙技以及办理疑问才气十分有限。正视设计型学习计划,有助于激动门生实际使用才气的晋升。

    二、讲授案例实施历程

    其一,开办情境导入主题。开始通过课堂发问开办讲授情境,激励门生对于讲授内容的思索:“同学们,若我们需求构造春游活动,在筹办阶段我们都需求打听哪些信息呢?”门生们会凭据讲授疑问回覆“天色信息”“春游目标地信息”“出行交通讯息”等。教师进一步指导门生:“辣么我们能够通过哪些途径打听这些信息呢?”门生对信息获取方法的打听程度比较较多,提出网络途径、电话盘问途径等,教师以此为底子可将门生带入到获取信息途径的学习活动中。其二,设计讲授使命。根据学习才气均衡的准则将门生进行分组,每5~6个门生为一组。将“制定班级春游活动计划”为信息获取的学习使命,每个学习小组需求制定一个完备的春游活动计划,包含出游目标地、目标地简介、交通出行计划、穿着建议等内容。其三,制定讲授计划。教师开始对课本的底子讲授内容进行疏解,向门生疏解信息获取方法的发展历程、目前社会平台差别的信息获取方法、差别信息的使用目标、所选定的信息获取途径等内容,为学习小组自立实现学习使命奠定底子。其四,实施讲授计划。教师凭据门生的学习需求、学习特色以及学习内容进行概括剖析,连结门生的兴趣关注点,制定课堂讲授决策,合理设计讲授进度和小组学习使命,要求门生能够凭据课本内容以及日常生活常识,实现小组学习使命。接下来,门生行使底子常识,通过多种信息获取途径获得信息素材,对网络到的信息素材进行优化,选定具备使用代价的信息内容,并凭据讲授使命要求实现PPT制作。教师在讲授活动中,需求对门生的学习使命实现环境进行须要指导。门生要接续探究使命中存在的难点疑问,探求办理困难的有用方法。如门生通过网络资源获取出游目标地的简介内容,关联信息会存在必然的差异性,门生需求对大批的信息内容进行甄别,辨析能够为本人所用的信息素材内容。其五,讲授历程评估。讲授历程评估该当分为两片面内容,第一片面为门生的自我评估,教师需求指导门生对组内成员的阐扬环境、小组实现学习使命环境、在实现使命中遇到的困难和疑问等进行评估和反思;第二片面为教师评估片面,教师需求对门生的学习使命实现环境、实现态度等进行评估,为自后续的学习历程提供指导。

    三、讲授反思

    其一,设计型学习方法能晋升门生对课程讲授的介入兴趣。教师使用设计型学习方法,连结课本讲授内容设计讲授使命,使用讲授分组的方法,使门生配备到讲授使命的实现历程中,每个学习小组包管学习才气均衡。门生在学习小组中能够各展长处,在实现使命的历程中互相交换,进行头脑碰撞。门生介入讲授使命的实现历程能够充裕变更其主观能动性,使其踊跃介入讲授历程,到达通过讲授方法晋升门生学习兴趣的目标。其二,信息技术课程学习历程是师生共进历程。新课标明确了门生在讲授历程中的主体职位,教师要通过使用设计型学习方法,合理设计讲授内容,将门生的信息获取实际作为重点,对于表面性内容一笔带过,夸大门生的实际和使用才气培养,并指导门生能够边学习边反思,使门生的常识明白才气和办理疑问才气都获得进步。同时,教师在设计型学习模式实施的历程中,要接续对本身的讲授方法进行调整和优化,激动本身讲授水平的进步,获得师生共进的讲授结果。
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