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信息技术课程设计型学习案例分析

时间：2020-12-03 15:02:05 来源：作者：

择要：信息技术学科讲授中使用设计型学习的讲授方法，能够激动高中信息技术课堂加倍高效，加倍灵动。文章以“信息获取的普通历程”为例，探究设计型学习的讲授布景、讲授实施历程和讲授反思。

环节词：高中；信息技术课程；设计型学习；讲授案例

信息技术是高中阶段的紧张讲授内容，有用的学科讲授对于晋升门生的概括本质具备紧张好处。高中信息技术课程具备明显的底子性和概括性特性，教师针对讲授内容实施设计型学习，能够使门生将学科常识通过实际性活动和说话进行阐扬，使门生能够在设计的学习项目中晋升本身探究、实际以及办理疑问的才气。本文以“信息获取的普通历程”为例进行研究，阐述信息技术学科讲授中使用设计型学习的有用方法。

一、案例布景

（1）讲授内容布景剖析。“信息获取的普通历程”取自必修课本第二章第一节，此节课程与后续章节的讲授内容存在必然接洽，属于后续讲授课程的底子性讲授内容。通过本节课程学习可以晋升门生的信息获取才气，使其能够掌握获取信息内容、进行信息存储的有用方法，可以使门生掌握信息获取方法，养成擅长获取和使用信息的学习习气。本节讲授内容的概念性常识比较较多，讲授策略以设计型学习方法使用为主，加之探究式学习和小组同盟的学习模式，使门生能够踊跃介入到讲授历程中。（2）门生学习环境布景剖析。传统信息技术课程讲授方法将常识教授作为讲授重点，造成讲授历程死板，门生进行课堂学习短缺主观能动性，教师的课堂讲授短缺妙技性和可操纵性，门生的才气拓展受到范围。门生即便能够掌握必然的学科常识，不过使用妙技以及办理疑问才气十分有限。正视设计型学习计划，有助于激动门生实际使用才气的晋升。

二、讲授案例实施历程

其一，开办情境导入主题。开始通过课堂发问开办讲授情境，激励门生对于讲授内容的思索：“同学们，若我们需求构造春游活动，在筹办阶段我们都需求打听哪些信息呢？”门生们会凭据讲授疑问回覆“天色信息”“春游目标地信息”“出行交通讯息”等。教师进一步指导门生：“辣么我们能够通过哪些途径打听这些信息呢？”门生对信息获取方法的打听程度比较较多，提出网络途径、电话盘问途径等，教师以此为底子可将门生带入到获取信息途径的学习活动中。其二，设计讲授使命。根据学习才气均衡的准则将门生进行分组，每5～6个门生为一组。将“制定班级春游活动计划”为信息获取的学习使命，每个学习小组需求制定一个完备的春游活动计划，包含出游目标地、目标地简介、交通出行计划、穿着建议等内容。其三，制定讲授计划。教师开始对课本的底子讲授内容进行疏解，向门生疏解信息获取方法的发展历程、目前社会平台差别的信息获取方法、差别信息的使用目标、所选定的信息获取途径等内容，为学习小组自立实现学习使命奠定底子。其四，实施讲授计划。教师凭据门生的学习需求、学习特色以及学习内容进行概括剖析，连结门生的兴趣关注点，制定课堂讲授决策，合理设计讲授进度和小组学习使命，要求门生能够凭据课本内容以及日常生活常识，实现小组学习使命。接下来，门生行使底子常识，通过多种信息获取途径获得信息素材，对网络到的信息素材进行优化，选定具备使用代价的信息内容，并凭据讲授使命要求实现PPT制作。教师在讲授活动中，需求对门生的学习使命实现环境进行须要指导。门生要接续探究使命中存在的难点疑问，探求办理困难的有用方法。如门生通过网络资源获取出游目标地的简介内容，关联信息会存在必然的差异性，门生需求对大批的信息内容进行甄别，辨析能够为本人所用的信息素材内容。其五，讲授历程评估。讲授历程评估该当分为两片面内容，第一片面为门生的自我评估，教师需求指导门生对组内成员的阐扬环境、小组实现学习使命环境、在实现使命中遇到的困难和疑问等进行评估和反思；第二片面为教师评估片面，教师需求对门生的学习使命实现环境、实现态度等进行评估，为自后续的学习历程提供指导。

三、讲授反思

其一，设计型学习方法能晋升门生对课程讲授的介入兴趣。教师使用设计型学习方法，连结课本讲授内容设计讲授使命，使用讲授分组的方法，使门生配备到讲授使命的实现历程中，每个学习小组包管学习才气均衡。门生在学习小组中能够各展长处，在实现使命的历程中互相交换，进行头脑碰撞。门生介入讲授使命的实现历程能够充裕变更其主观能动性，使其踊跃介入讲授历程，到达通过讲授方法晋升门生学习兴趣的目标。其二，信息技术课程学习历程是师生共进历程。新课标明确了门生在讲授历程中的主体职位，教师要通过使用设计型学习方法，合理设计讲授内容，将门生的信息获取实际作为重点，对于表面性内容一笔带过，夸大门生的实际和使用才气培养，并指导门生能够边学习边反思，使门生的常识明白才气和办理疑问才气都获得进步。同时，教师在设计型学习模式实施的历程中，要接续对本身的讲授方法进行调整和优化，激动本身讲授水平的进步，获得师生共进的讲授结果。

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